CORRECCIÓN Comunicación escrita: la lectura

Esta segunda tarea consiste en elegir un texto para trabajar la lectura en cualquier curso de educación primaria y realizar una serie de actividades respecto a dicho texto que cubran todos los aspectos de la lectura. Estas actividades las realizaremos en el aula creando un clima de tranquilidad evitando las distracciones.

En mi caso, he elegido un texto literario; una poesía de Alfredo Cuervo Barrero que se titula “Queda prohibido” y dice lo siguiente:

Queda prohibido llorar sin aprender,

levantarme un día sin saber qué hacer,

tener miedo a mis recuerdos,

sentirme sólo alguna vez.

Queda prohibido no sonreír a los problemas,

no luchar por lo que quiero,

abandonarlo todo por tener miedo,

no convertir en realidad mis sueños.

Queda prohibido no demostrarte mi amor,

hacer que pagues mis dudas y mi mal humor,

inventarme cosas que nunca ocurrieron,

recordarte sólo cuando no te tengo.

Queda prohibido dejar a mis amigos,

no intentar comprender lo que vivimos,

llamarles sólo cuando les necesito,

no ver que también nosotros somos distintos.

Queda prohibido no ser yo ante la gente,

fingir ante las personas que no me importan,

hacerme el gracioso con tal de que me recuerden,

olvidar a toda la gente que me quiere.

Queda prohibido no hacer las cosas por mí mismo,

no creer en mi dios y hacer mi destino,

tener miedo a la vida y a sus castigos,

no vivir cada día como si fuera un último suspiro.

He sacado este poema de la documentación complementaria del segundo tema y lo he elegido principalmente porque me ha parecido precioso a la vez que adecuado para niños que estén en quinto de primaria.

PREPARACIÓN A LA LECTURA

Debemos tener en cuenta que todo el trabajo se basa en la lectura silenciosa y en la ruta visual.

Lo primero que debemos hacer es enseñar el texto a los alumnos y dialogar todos juntos en clase de qué tipo de texto se trata (en este caso uno literario) y decir qué características tiene. 

Para crear curiosidad sobre el texto, les haremos unas preguntas en relación al contenido para que reflexionen  como por ejemplo: ¿le damos suficiente importancia a las cosas que tenemos o nos quejamos más por las que no tenemos? o ¿qué significa la expresión “no dejes para mañana lo que puedas hacer hoy”?

LECTURA

La lectura de este texto debe ser intensiva, es decir, la que realizamos cuando tratamos de obtener informaciones concretas de un texto. La atención constante y la memoria son requisitos imprescindibles para esta actividad.

Al observar a los niños mientras que realizan lectura silenciosa nos debemos fijar en diversos aspectos:

•  Si acompaña la lectura con el dedo o con cualquier otro objeto como por ejemplo una regla. Esto se produce debido a la falta de habilidad visual y podremos reforzarla con ejercicios.
• Si observamos que un niño subvocaliza, es decir, repite cada palabra que está leyendo, debemos tratar de corregir este mal hábito lo antes posible ya que significa que está utilizando únicamente la ruta fonológica dejando de lado la visual.
• La distancia (campo visual) a la que el niño se sitúa frente al papel a la hora de leer. Podemos detectar una discapacidad visual si vemos que está muy pegado a la hoja.
• Debemos tener en cuenta la postura y corregir los malos hábitos ya que a la larga pueden acarrear dolores físicos. 

DESPUÉS DE LEER

-          ACTIVIDAD DE MEMORIA A CORTO PLAZO

Esta tarea la realizaré a través de un cuestionario sencillo tipo test que los niños tendrán que cumplimentar.  La memoria a corto plazo nos sirve para múltiples funciones y una de ellas es recordar los datos que aparecen en el texto poco después de la lectura si se ha realizado atentamente. Normalmente estos datos se olvidan poco tiempo después. El cuestionario consta de seis preguntas (una por estrofa) y tres opciones a, b y c de las cuales solo una será la correcta.

·         Queda prohibido              sin aprender,

levantarte un día sin saber qué hacer,

tener miedo a tus recuerdos,

sentirme solo alguna vez.

a)      Pato

b)      Llorar

c)       Estuche

·         Queda prohibido no sonreír a los problemas,

no luchar por lo que quiero,

abandonarlo todo por miedo,

no convertir en realidad mis              .

a)      Sueños

b)      Caprichos

c)       Rotuladores

·         Queda prohibido no demostrarte mi amor,

hacer que pagues mis dudas y mi mal                 ,

inventarme cosas que nunca ocurrieron,

recordarte solo cuando no te tengo.

a)      Regalo

b)      Camión

c)       Humor

·         Queda prohibido dejar a mis amigos,

no intentar comprender lo que vivimos,

              solo cuando los necesito,

no ver que también nosotros somos distintos.

a)      Cuaderno

b)      Llamarles

c)       Copiarles

·         Queda prohibido no ser yo ante la gente,

fingir ante las personas que no me importan,

hacerme el                 con tal de que me recuerden,

olvidar a toda la gente que me quiere.

a)      Balón

b)      Mariquita

c)       Gracioso

·         Queda prohibido no hacer las cosas por mí mismo,

no creer en mi Dios y hacer mi destino,

tener miedo a la vida y a sus                ,

no vivir cada día como si fuera un último suspiro.

a)      Clases

b)      Campos

c)       Peligros

-          ACTIVIDAD PARA FAVORECER LA ATENCIÓN

He realizado una actividad que favorece tanto la adquisición de vocabulario como la atención. A lo largo del poema, he sustituido varias palabras por antónimos o sinónimos de estas; la tarea de los niños es encontrarlas e identificar de qué se trata. En este caso, he marcado en cursiva y escrito de color azul las palabras que he sustituido pero a los niños se lo entregaría sin la marcación ni el cambio de color.  Los niños tienen que tener el poema original delante para ir comparándolo con la nueva versión.

Queda prohibido reír sin aprender,

levantarme un día sin saber qué hacer,

tener miedo a mis recuerdos,

sentirme sólo alguna vez.

Queda prohibido no sonreír a los contratiempos,

no luchar por lo que quiero,

conservarlo todo por tener miedo,

no convertir en realidad mis sueños.

Queda permitido no demostrarte mi amor,

hacer que pagues mis dudas y mi mal humor,

inventarme cosas que nunca sucedieron,

recordarte sólo cuando no te tengo.

Queda prohibido dejar a mis amigos,

no intentar entender lo que vivimos,

llamarles sólo cuando les necesito,

no ver que también nosotros somos iguales.

Queda prohibido no ser yo ante la gente,

aparentar ante las personas que no me importan,

hacerme el gracioso con tal de que me olviden,

olvidar a toda la gente que me quiere.

Queda prohibido no hacer las cosas por mí mismo,

no creer en mi dios y hacer mi sino,

tener miedo a la vida y a sus castigos,

no vivir cada día como si fuera un último suspiro.

Sinónimos: problemas-contratiempos, ocurrieron-sucedieron, comprender-entender, fingir-aparentar, destino-sino

Antónimos: abandonarlo-conservarlo, prohibido-permitido, distintos-iguales, recuerden-olviden, llorar-reír

-          ACTIVIDAD PARA FAVORECER LA HABILIDAD VISUAL Y LA FLUIDEZ

Esta actividad consiste en detectar las incongruencias gramaticales existentes en los párrafos referidas al orden de las palabras. Esta actividad sirve para trabajar la atención y desarrollar la habilidad visual. Aquí las he subrayado pero como en el ejercicio anterior, a los niños no se les entregará la actividad de este modo.

Queda prohibido llorar sin aprender,

levantarme un día hacer sin qué saber,

tener miedo a mis recuerdos,

sentirme sólo alguna vez.

Queda prohibido no sonreír a los problemas,

no lo luchar por que quiero,

abandonarlo todo por tener miedo,

no convertir en mis realidad sueños.

Queda prohibido no demostrarte mi amor,

hacer que dudas mis pagues y mi mal humor,

inventarme cosas que nunca ocurrieron,

recordarte sólo cuando no te tengo.

Queda prohibido dejar a mis amigos,

no intentar vivimos que lo comprender,

llamarles sólo cuando les necesito,

no ver que también nosotros somos distintos.

Queda prohibido no ser ante gente la yo,

fingir ante las personas que no me importan,

hacerme el gracioso con tal de que me recuerden,

la olvidar toda a gente que me quiere.

Queda prohibido no hacer las cosas por mí mismo,

no dios en mi creer y hacer mi destino,

tener miedo a la vida y a sus castigos,

no vivir cada día como si fuera último un suspiro.

-          ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN

Para esta actividad de comprensión realizaremos un ejercicio muy sencillo que comprenderá la idea general de todo el texto. Los niños deberán sacar la idea principal de cada una de las estrofas del poema para verificar que la han comprendido correctamente.

-          ACTIVIDAD PARA MEJORAR LA ANTICIPACIÓN OCULAR Y LA LECTURA EN VOZ ALTA

Esta actividad es oral y consiste en elegir la palabra que más convenga situada en los márgenes de la hoja para reemplazar a la que falta en el texto. Al no ser un ejercicio de memoria sino de anticipación visual, no hace falta que las palabras tengan relación, únicamente que las identifique rápidamente para saber cuál es la correcta y continuar con la lectura en voz alta.

       Poseer                         Queda prohibido llorar sin                 ,                      Aprender

                                             levantarme un día sin saber qué hacer,

                                             tener miedo a mis recuerdos,

                                             sentirme sólo alguna vez.

                                            Queda prohibido no sonreír a los problemas,

       Luchar                         no             por lo que quiero,                                     Gato    

                                            abandonarlo todo por tener miedo,

                                            no convertir en realidad mis sueños.

      Flauta                                           prohibido no demostrarte mi amor,            Queda

                                           hacer que pagues mis dudas y mi mal humor,

                                           inventarme cosas que nunca ocurrieron,

                                           recordarte sólo cuando no te tengo.

                                          Queda prohibido dejar a mis amigos,

                                          no intentar comprender lo que vivimos,

      Vacaciones                 llamarles sólo                les necesito,                            Cuando

                                          no ver que también nosotros somos distintos.

                                          Queda prohibido no ser yo ante la gente,

                                          fingir ante las personas que no me importan,

                                          hacerme el gracioso con tal de que me recuerden,

      Quiere                        olvidar a toda la gente que me                .                      Campo

                                          Queda prohibido no hacer las cosas por mí mismo,

       Perro                         no creer en mi               y hacer mi destino,                     Dios

                                          tener miedo a la vida y a sus castigos,

                                          no vivir cada día como si fuera un último suspiro.

Evaluación

Para la evaluación de los niños se cumplimentará debidamente la siguiente rubrica con una cruz:

LECTURA SILENCIOSA
Concentración	Se concentra fácilmente y la mantiene a lo largo de toda la lectura	Se desconcentra fácilmente	No es capaz de mantener la concentración
Utiliza el dedo para seguir la lectura	No lo utiliza	De vez en cuando	Siempre
Subvocalización	Nunca	A veces	Siempre/casi siempre
Distancia	Distancia adecuada	La distancia varía	Muy cerca o muy lejos
Postura	Correcta	Cambiante	Incorrecta

Respecto a cada una de las actividades, se calificarán atendiendo a la siguiente tabla evaluando las actividades una por una según se van terminando, aportando las soluciones correctas en el caso que existan y, sobre todo, preguntando a los niños qué estrategias han utilizado para resolverlas para que las compartan con el resto de la clase y realizar de este modo un aprendizaje colectivo para mejorar las técnicas y aprender de los errores. 

	Excelente	Bien	Regular	Necesita Mejorar
Memoria a corto plazo
Atención
Habilidad visual
Comprensión
Anticipación ocular

Bibliografía

Apuntes de la asignatura “Didáctica de la Lengua Española” por Irune Labajo

Comunicación escrita: la lectura

Esta segunda tarea consiste en elegir un texto para trabajar la lectura en cualquier curso de educación primaria y realizar una serie de actividades respecto a dicho texto que cubran todos los aspectos de la lectura. Estas actividades las realizaremos en el aula creando un clima de tranquilidad evitando las distracciones.

En mi caso, he elegido un texto literario; una poesía de Alfredo Cuervo Barrero que se titula “Queda prohibido” y dice lo siguiente:

Queda prohibido llorar sin aprender,
levantarme un día sin saber qué hacer,
tener miedo a mis recuerdos,
sentirme sólo alguna vez.

Queda prohibido no sonreír a los problemas,
no luchar por lo que quiero,
abandonarlo todo por tener miedo,
no convertir en realidad mis sueños.

Queda prohibido no demostrarte mi amor,
hacer que pagues mis dudas y mi mal humor,
inventarme cosas que nunca ocurrieron,
recordarte sólo cuando no te tengo.

Queda prohibido dejar a mis amigos,
no intentar comprender lo que vivimos,
llamarles sólo cuando les necesito,
no ver que también nosotros somos distintos.

Queda prohibido no ser yo ante la gente,
fingir ante las personas que no me importan,
hacerme el gracioso con tal de que me recuerden,
olvidar a toda la gente que me quiere.

Queda prohibido no hacer las cosas por mí mismo,
no creer en mi dios y hacer mi destino,
tener miedo a la vida y a sus castigos,
no vivir cada día como si fuera un último suspiro.

He sacado este poema de la documentación complementaria del segundo tema y lo he elegido principalmente porque me ha parecido precioso a la vez que adecuado para niños que estén en quinto de primaria.

PREPARACIÓN A LA LECTURA

Lo primero que debemos hacer es enseñar el texto a los alumnos y dialogar todos juntos en clase de qué tipo de texto se trata (en este caso uno literario) y decir qué características tiene. 

Para crear curiosidad sobre el texto, les haremos unas preguntas en relación al contenido para que reflexionen  como por ejemplo: ¿le damos suficiente importancia a las cosas que tenemos o nos quejamos más por las que no tenemos? o ¿qué significa la expresión “no dejes para mañana lo que puedas hacer hoy”?

LECTURA

La lectura de este texto debe ser intensiva, es decir, la que realizamos cuando tratamos de obtener informaciones concretas de un texto. La atención constante y la memoria son requisitos imprescindibles para esta actividad.

También debemos recordar a los niños que al tratarse de un texto literario, deben cuidar especialmente la entonación y las pausas a la hora de la lectura en voz alta.

Al observar a los niños mientras que realizan lectura silenciosa nos debemos fijar en diversos aspectos:

ü  Si acompaña la lectura con el dedo o con cualquier otro objeto como por ejemplo una regla. Esto suele ayudar  los niños que tienen falta de atención porque les obliga a concentrarse únicamente en el renglón que están leyendo. Podríamos corregir este error realizando ejercicios de atención.

ü  Si realiza movimientos de cabeza a medida que va avanzando en la lectura.

ü  Si subraya o toma notas de las partes más significativas del texto: de este modo la comprensión será mucho mayor.

ü  Si emplea demasiado tiempo en una página o necesita releerla de nuevo (regresiones).

DESPUÉS DE LEER

-          ACTIVIDAD DE MEMORIA A CORTO PLAZO

Esta tarea la realizaré a través de un cuestionario sencillo tipo test que los niños tendrán que cumplimentar.  La memoria a corto plazo nos sirve para múltiples funciones y una de ellas es recordar los datos que aparecen en el texto poco después de la lectura si se ha realizado atentamente. Normalmente estos datos se olvidan poco tiempo después. El cuestionario consta de seis preguntas (una por estrofa) y tres opciones a, b y c de las cuales solo una será la correcta.

·         Queda prohibido              sin aprender,

levantarte un día sin saber qué hacer,

tener miedo a tus recuerdos,

sentirme solo alguna vez.

a)      Leer

b)      Llorar

c)       Amar

·         Queda prohibido no sonreír a los problemas,

no luchar por lo que quiero,

abandonarlo todo por miedo,

no convertir en realidad mis              .

a)      Sueños

b)      Metas

c)       Deseos

·         Queda prohibido no demostrarte mi amor,

hacer que pagues mis dudas y mi mal                 ,

inventarme cosas que nunca ocurrieron,

recordarte solo cuando no te tengo.

a)      Estar

b)      Parecer

c)       Humor

·         Queda prohibido dejar a mis amigos,

no intentar comprender lo que vivimos,

              solo cuando los necesito,

no ver que también nosotros somos distintos.

a)      Quererles

b)      Llamarles

c)       Apreciarles

·         Queda prohibido no ser yo ante la gente,

fingir ante las personas que no me importan,

hacerme el                 con tal de que me recuerden,

olvidar a toda la gente que me quiere.

a)      Tonto

b)      Inteligente

c)       Gracioso

·         Queda prohibido no hacer las cosas por mí mismo,

no creer en mi Dios y hacer mi destino,

tener miedo a la vida y a sus                ,

no vivir cada día como si fuera un último suspiro.

a)      Castigos

b)      Desdichas

c)       Peligros

-          ACTIVIDAD PARA FAVORECER LA ATENCIÓN

He realizado una actividad que favorece tanto la adquisición de vocabulario como la atención. A lo largo del poema, he sustituido varias palabras por antónimos o sinónimos de estas; la tarea de los niños es encontrarlas e identificar de qué se trata. En este caso, he marcado en cursiva y escrito de color azul las palabras que he sustituido pero a los niños se lo entregaría sin la marcación ni el cambio de color.  

Queda prohibido reír sin aprender,
levantarme un día sin saber qué hacer,
tener miedo a mis recuerdos,
sentirme sólo alguna vez.

Queda prohibido no sonreír a los contratiempos,
no luchar por lo que quiero,
conservarlo todo por tener miedo,
no convertir en realidad mis sueños.

Queda permitido no demostrarte mi amor,
hacer que pagues mis dudas y mi mal humor,
inventarme cosas que nunca sucedieron,
recordarte sólo cuando no te tengo.

Queda prohibido dejar a mis amigos,
no intentar entender lo que vivimos,
llamarles sólo cuando les necesito,
no ver que también nosotros somos iguales.

Queda prohibido no ser yo ante la gente,
aparentar ante las personas que no me importan,
hacerme el gracioso con tal de que me olviden,
olvidar a toda la gente que me quiere.

Queda prohibido no hacer las cosas por mí mismo,
no creer en mi dios y hacer mi sino,
tener miedo a la vida y a sus castigos,
no vivir cada día como si fuera un último suspiro.

Sinónimos: problemas-contratiempos, ocurrieron-sucedieron, comprender-entender, fingir-aparentar, destino-sino

Antónimos: abandonarlo-conservarlo, prohibido-permitido, distintos-iguales, recuerden-olviden, llorar-reír

-          ACTIVIDAD PARA FAVORECER LA HABILIDAD VISUAL Y LA FLUIDEZ

Esta actividad consiste en detectar las incongruencias gramaticales existentes en los párrafos referidas al orden de las palabras. Esta actividad sirve para trabajar la atención y desarrollar la habilidad visual. Aquí las he subrayado pero como en el ejercicio anterior, a los niños no se les entregará la actividad de este modo.

Queda prohibido llorar sin aprender,
levantarme un día hacer sin qué saber,
tener miedo a mis recuerdos,
sentirme sólo alguna vez.

Queda prohibido no sonreír a los problemas,
no lo luchar por que quiero,
abandonarlo todo por tener miedo,
no convertir en mis realidad sueños.

Queda prohibido no demostrarte mi amor,
hacer que dudas mis pagues y mi mal humor,
inventarme cosas que nunca ocurrieron,
recordarte sólo cuando no te tengo.

Queda prohibido dejar a mis amigos,
no intentar vivimos que lo comprender,
llamarles sólo cuando les necesito,
no ver que también nosotros somos distintos.

Queda prohibido no ser ante gente la yo,
fingir ante las personas que no me importan,
hacerme el gracioso con tal de que me recuerden,
la olvidar toda a gente que me quiere.

Queda prohibido no hacer las cosas por mí mismo,
no dios en mi creer y hacer mi destino,
tener miedo a la vida y a sus castigos,
no vivir cada día como si fuera último un suspiro.

-          ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN

Para esta actividad de comprensión realizaremos un ejercicio muy sencillo que comprenderá la idea general de todo el texto. Los niños deberán realizar una última estrofa que continúe el poema de la siguiente forma: deben seleccionar lo más importante de cada estrofa, es decir, la idea general y crear un verso. De este modo, crearán una nueva estrofa con seis versos correspondientes a cada uno de los párrafos.

-          ACTIVIDAD PARA MEJORAR LA ANTICIPACIÓN OCULAR Y LA LECTURA EN VOZ ALTA

Esta actividad es oral y consiste en elegir la palabra que más convenga situada en los márgenes de la hoja para reemplazar a la que falta en el texto. Al no ser un ejercicio de memoria sino de anticipación visual, no hace falta que las palabras tengan relación, únicamente que las identifique rápidamente para saber cuál es la correcta y continuar con la lectura en voz alta.

       Poseer                         Queda prohibido llorar sin                 ,                      Aprender
                                             levantarme un día sin saber qué hacer,
                                             tener miedo a mis recuerdos,
                                             sentirme sólo alguna vez.

                                            Queda prohibido no sonreír a los problemas,
       Luchar                         no             por lo que quiero,                                     Exigir       
                                            abandonarlo todo por tener miedo,
                                            no convertir en realidad mis sueños.

      Estupendo                                   prohibido no demostrarte mi amor,            Queda
                                           hacer que pagues mis dudas y mi mal humor,
                                           inventarme cosas que nunca ocurrieron,
                                           recordarte sólo cuando no te tengo.

                                          Queda prohibido dejar a mis amigos,
                                          no intentar comprender lo que vivimos,
      Tengo                         llamarles sólo                les necesito,                            Cuando
                                          no ver que también nosotros somos distintos.

                                          Queda prohibido no ser yo ante la gente,
                                          fingir ante las personas que no me importan,
                                          hacerme el gracioso con tal de que me recuerden,
      Quiere                        olvidar a toda la gente que me                .                      Merece

                                          Queda prohibido no hacer las cosas por mí mismo,
       Perro                         no creer en mi               y hacer mi destino,                     Dios
                                          tener miedo a la vida y a sus castigos,
                                          no vivir cada día como si fuera un último suspiro.

Evaluación y autoevaluación

Para la evaluación de los niños se cumplimentará debidamente la siguiente rúbrica:

	Excelente	Bien	Regular	Necesita Mejorar
Memoria a corto plazo
Atención
Habilidad visual
Comprensión
Anticipación ocular

Para conseguir un excelente, los niños han de realizar todos los ejercicios de la competencia en cuestión correctamente. Si han fallado en uno o dos ejercicios obtendrán un bien; entre tres y cuatro/cinco fallos (dependiendo de la actividad) un regular y cinco o más un necesita mejorar.

Bibliografía

Apuntes de la asignatura “Didáctica de la Lengua Española” por Irune Labajo

Bloque 1: Actividad de comunicación oral

El tema que he elegido para el debate es: las redes sociales. He elegido este tema ya que está a la orden del día y suele crear curiosidad e interés.  El curso que he seleccionado para abordar este debate es 6º de primaria debido a que es la edad en la que los niños comienzan a utilizar las redes sociales y a interesarse por ellas o en su defecto, las utilizan desde hace no mucho tiempo.

El debate se realizará dentro del aula disponiendo las mesas de forma en que todos los alumnos de la clase se puedan ver unos a otros (formando un círculo), y se recordarán unas normas básicas antes de empezar que todos los participantes deben cumplir; de no ser así los que no se ajusten a ellas serán expulsados del debate. 

Normas básicas para la realización de un debate en el aula

- Pedir turno de palabra levantando la mano

- Respetar el tiempo de los participantes

- No se permiten burlas ni groserías 

- Escuchar con atención a los compañeros 

- Respetar la figura del moderador 

El moderador, en este caso el maestro, tiene como función realizar las preguntas de apertura y cierre del debate, asignar los turnos de palabra e interrumpir el debate si se diera la situación en la que fuera necesario por a causa del incumplimiento de las normas básicas. 

El tema lo plantearía introduciéndolo de forma amena, hablando con los alumnos y cuestionándoles si ellos utilizan o no las redes sociales, qué les parecen, si creen que se deben tomar medidas de seguridad al utilizar este tipo de redes (preguntas de andamiaje para animar a la continuidad del diálogo)... y una vez que hayamos hablado un poco todos con todos, haría la pregunta principal del debate que sería: ¿Las redes sociales ayudan a la socialización o encierran a las personas en una burbuja virtual?.

Hay que tener presente que es probable que haya uno o varios niños que no quieran participar y a su vez haya otros que molesten continuamente y que no respeten las normas básicas. 

Al niño que no participa, hay que evitar a toda costa que la timidez lo esclavice y para ello es imprescindible que se sienta apoyado y escuchado. Es bueno que participe en este tipo de actividades y que se sienta cómodo al realizarle una pregunta sencilla, que no tenga posibilidad de acierto o error y en la que pueda expresar sus ideas. Como maestros, nuestra labor es formar un clima de confianza y buscar estímulos interesantes. 

Al niño que moleste continuamente y que no entiende que haya diferentes puntos de vista además del suyo, se le recordarán cuales son las normas básicas del debate y se le exigirá su cumplimiento; respecto a la tolerancia de ideas, se le educará en el respeto a los demás aunque no comparta su opinión.

La evaluación del debate se realizará mediante rúbricas en la que los aspectos a evaluar serán los siguientes: capacidad de respetar y escuchar a sus compañeros, conocimiento y dominio del tema (información), entendimiento del tema, uso de hechos y rebatir ideas. 

Primero se realizará una autoevaluación y después el maestro realizará una evaluación conjunta con el alumno para darle consejos de cómo puede mejorar a la hora de realizar un debate. 

BIBLIOGRAFÍA

http://www.padresenlaescuela.com/ejemplos-de-debates-para-ninos-de-primaria/

http://cnbguatemala.org/index.php?title=R%C3%BAbrica_para_evaluar_un_debate_(Herramienta_pedag%C3%B3gica)

Documentación de clase 

Artículo Final

Bueno, a estas alturas de curso es necesario hacer un repaso a todo lo visto durante la asignatura para clarificar nuestros conocimientos y hacer una comparación de lo que sabíamos antes en relación a lo que sabemos ahora; ideas clave que han transformado mi manera de ver las cosas. 

La literatura es aquello que engloba todo lo referente a la evolución de la expresión de diferentes géneros.

En primer lugar, quiero hacer mención a dos conceptos que vimos el primer día de clase de los cuales por lo visto, no tenía claro el significado. Estos dos conceptos son “libro” y “cuento”. El libro es lo físico, lo que contiene al cuento, es lo que se puede ver. El cuento es la historia que se transmite. Por decirlo de alguna forma, el libro es el continente y el cuento el contenido.

La literatura de autor está dividida en tres partes: por un lado nos encontramos con los textos no literarios, los literarios, que han sido creados y pensados para el disfrute, y por último los paraliterarios, que son creaciones didácticas enfocadas al aumento de conocimiento de sus lectores.

La literatura folclórica no estaba escrita, se transmitía por el “boca a boca” a través de los juglares de las ciudades, fue escrita a posteriori. Por esta razón, podemos encontrar versiones muy diferentes de historias o canciones que se han ido transformando a lo lago de los años por las personas que las iban transmitiendo. Las tres características fundamentales del folclore son el anonimato (los autores de estas obras son las personas que lo han ido transmitiendo hasta nuestros días), la oralidad (se transmiten oralmente) y la multiplicidad de variantes debido a su transmisión vertical (de generación en generación) y horizontal (en el mismo tiempo en distintos sitios).

La tradición oral es la historia de un pueblo, por eso es muy importante que no se pierda.

Los cuentos folclóricos no pueden considerarse literatura para niños originalmente, sino literatura “de grupo” o de “familia” ya que su transmisión es entre los miembros de la familia o en pequeños grupos de amigos. La función de estos cuentos es únicamente lúdica.

En relación a mi futuro profesional, he de saber que la incorporación de la literatura oral tradicional a la escuela supone hacer que el niño viva la palabra que ha perdurado durante generaciones, llenarlo de afectividad de la comunidad de tú a tú e incorporarlo a su cultura o a culturas ancestrales. Para impulsar este sentimiento, podemos contar cuentos folclóricos a los niños y ambientarlo de forma que se metan en la época correspondiente, hacer como si los maestros fuésemos juglares. Hemos de saber que los textos folclóricos son para contar y cantar; los textos de autor, para leer.

Dentro de los textos folclóricos en prosa, podemos encontrar la fábula. No debemos confundir la “moraleja” de las fábulas con la “enseñanza moral”. La moraleja viene definida al final de la fábula, la enseñanza moral puede encontrarse en diversos lugares de la historia y cada uno lo puede interpretar a su manera. Las moralejas no eran comunes en la literatura folclórica ya que su principal objetivo, como ya hemos dicho antes, era lúdico y no moralizante.

Como maestra, he de tener fe en los niños. No es necesario que les explique los cuentos ni que los moralice, la magia del folclore es precisamente esa, dejar volar la imaginación y las ideas de cada uno; no debe ser una enseñanza práctica. Después de contarles los cuentos sí podemos hacer preguntas para reflexionar, pero nunca debemos decirles lo que tienen que pensar.

Respecto al teatro folclórico infantil, suele añadir al papel de divertir el de educar. Los teatros de títeres representan obras heroicas tradicionales o tragedias domésticas mientras que un narrador cuenta la historia. Hoy en día, los títeres parecen ser un espectáculo únicamente para los niños.

Antiguamente, las marionetas también servían para representar escenas de la Biblia, para transmitir las hazañas de esta a las personas que no sabían leer al igual que los “Belenes vivientes” y las procesiones.

En relación con el uso de títeres y marionetas dentro del aula, podemos decir que es un recurso didáctico altamente positivo que favorece la interiorización de argumentos, de conceptos y de vocabulario y, además, es una actividad que ha motivado siempre a los estudiantes.

Por medio del folclore en verso, el niño aprende a simbolizar, se introduce en las normas y reglas de socialización, recrea el lenguaje… La literatura infantil debe ser como un juguete que divierta y deleite. Es un auxiliar imprescindible en el aula.

La poesía fomenta la memoria, el sentimiento y la afectividad, rompe esquemas y convecciones, desarrolla la espontaneidad y la originalidad, presenta una visión menos práctica de la realidad, educa al gusto y permite dejar volar libremente la fantasía y la creatividad, bases del pensamiento divergente.

Los cuentos folclóricos los podemos dividir en cuatro categorías: mitos, cuentos de animales, cuentos de fórmula, cuentos de hadas o cuentos maravillosos. En estos últimos, se engloban todos los cuentos que aparece un personaje sobrenatural y según la morfología del cuento Propp, todos responden a una misma estructuración y todos pueden analizarse según los papeles de los personajes, las acciones que realizan a lo largo de la historia y las funciones. 

La estructura interna de los cuentos debe presentar los acontecimientos de forma cronológica y lineal y establecer relaciones de causa y efecto entre las acciones.

Una de las muchas cosas que no sabía es que las fórmulas de introducción de los cuentos servían para invocar a las fuerzas positivas de la naturaleza, y las de cierre tenían carácter de conjuro y exorcismo para cerrar el círculo de la narración.

Los motivos de los cuentos podríamos definirlos como “lugares comunes” básicos y universales de los cuentos; elementos que tienen la capacidad de persistir en la tradición y que se repiten de unos cuentos a otros. En cada cuento puede aparecer uno o varios motivos.

Uno de ellos que me llamó mucho la atención y que estuvimos comentando en clase fue el del reino de los muertos o el reino de las hadas. Antiguamente se creía que si tu bebé estaba de un determinado color (posiblemente porque estuviera enfermo) era porque las hadas se lo habían llevado y habían puesto en su lugar un bebé hada al que la madre maltrataba para que las hadas le devolvieran a su verdadero bebé.

Perrault fue un autor de este tipo de cuentos que pretendía juntar lo moral con lo humorístico. Pensaba que la enseñanza moral era imprescindible (no la moraleja).

De los demás autores de cuentos, podemos destacar a los hermanos Grimm. Eran historiadores muy precisos a la hora de redactar los cuentos y muy respetuosos con las tradiciones populares. El objetivo original que perseguían era el de devolver al pueblo alemán su lengua, su gramática, su historia y su léxico.  Hans Christian Andersen escribe cuentos tomando prestados personajes y argumentos del mundo de la leyenda, de la historia o de la vida. Sus relatos están marcados por muchos elementos personales y una extrema y delicada sensibilidad. No adapta los cuentos, sino que los reescribe. Respecto a los primeros recopiladores españoles de textos tradicionales, son los elaboradores de cancioneros y romanceros como por ejemplo el poema del “Mio Cid”. Fernán Caballero recopiló y adaptó cuentos populares infantiles y publicó textos folclóricos tanto en verso como en prosa. Saturnino Calleja fundó el primer mercado español del libro infantil al alcance de todos.

Centrándonos en la psicología en cuanto al desarrollo mental del hombre, según Vygotsky este tiene su origen en la comunicación verbal entre el niño y el adulto. De esta forma se remarca no solo la importancia de los temas sino también la del medio oral que hay que conservar y desarrollar.

El interés pedagógico de los cuentos para Rodari surge en que estimula la fantasía y la imaginación de los niños. De la misma forma, los cuentos populares de cada país transmiten una serie de conocimientos, de maneras de ser y de pensar propias de la gente de cada tierra.

El interés psicológico de los relatos orales infantiles es que estos ayudan a los niños a conocerse y a explicar el mundo. Los cuentos de hadas, al ofrecer a la imaginación del niño nuevas dimensiones a las que sería imposible llegar por sí solo, tendrían un valor inestimable. (Bettelheim)

Hoy en día, la capacidad de crear de los niños se está viendo muy afectada ya que no les damos la posibilidad de pensar sino que se los damos todo hecho. Respecto a los cuentos, en muchas ocasiones trastocamos las historias cambiando los finales o los argumentos haciéndolos con un estilo “más adecuado” haciendo de la literatura un entretenimiento que no aporta nada nuevo.

Debemos reivindicar el valor de los cuentos orales como recurso lúdico y pedagógico y hacer de la literatura un mundo mágico donde no exista la obligatoriedad, sino la voluntad por descubrir nuevos mundos.

Respecto al aula, hemos de recordar que los cuentos folclóricos no deben censurarse ni reducirse con la excusa de que el niño no va a entenderlos, Podemos hacer un trabajo de selección y adaptación, como hicimos en la actividad del cuento de “El hombre con la piel de oso”. El cuento-fórum es un recurso indispensable para trabajar después de la narración.

A partir de los trabajos de Bettelheim, Propp (mencionados anteriormente), y otros folcloristas, sabemos que el esquema básico del cuento maravilloso describe el paso de la infancia a la edad adulta; es lo que se llama el viaje iniciático. Algunos lo conseguirán con mayor o menor ayuda, otros se quedarán en el camino. El matrimonio, uno de los finales más comunes de estos relatos, simboliza el haber superado las pruebas, encontrar un compañero de viaje y crear un nuevo núcleo familiar.

A la hora del cuento, debemos tener muy presente que nosotros somos los juglares de los libros, la voz que estos utilizan para llegar a aquellos que todavía no saben leer; por eso, es muy importante que creemos un clima adecuado en el aula. La literatura infantil debe disfrutarse por sí misma. Los momentos más apropiados para narrarles los cuentos a los niños se presentan por sí solos, tenemos que saber reconocerlos y aprovecharlos (como hacía nuestra profesora de esta asignatura con nosotros cuando nos contaba cuentos).

La narración de una historia sólo sirve para valorar la historia y asimilar los elementos esenciales del contenido. Por lo tanto, las preguntas que hagamos a los niños deben actuar como reflexiones de lo contado.

En esta asignatura también he aprendido la diferencia entre cuentacuentos, narración con libro y lectura con libro.

En el cuentacuentos, el narrador es un indispensable agente socializador. Debe desempeñar su papel cumpliendo una serie de condiciones que harán de su relato una entrega artística. El estado de ánimo, el eco que se encuentra en el auditorio, lo imponderable, lo imprevisto, se encargarán de otorgarle un matiz diferente; nunca contará, aún proponiéndoselo, el mismo relato punto por punto.

En educación infantil, el maestro debe estudiar un puñado de cuentos cada año y llegará así a poseer un repertorio que no permitirá que le sorprendan desprevenido a la hora del cuento.

En una época en que se pone el énfasis en la imagen, en la que lo visual se utiliza como medio de comunicación, en la que el lenguaje se reduce a sus estructuras más simples, perdiendo colorido y emoción, la narración puede ser un medio de revitalizarlo y elevarlo a la categoría de verdadero complemento de lo visual.

La narración con libro consiste en contar un cuento con el libro continente del cuento como apoyo visual para ver los dibujos. La técnica de narración con libro es muy parecida a la del cuentacuentos porque en realidad no se lee, sino que se cuenta pero con apoyo de las imágenes. Para este tipo de narraciones, los maestros normalmente utilizan libros grandes con ilustraciones llamativas y de un tamaña suficiente para que puedan verlas todos los niños.

La narración dramatizada es un recurso muy valioso que podemos utilizar en la narración con libro. Puede realizarse de dos maneras: todos los niños representan a todos los personajes o se reparten los papeles entre varios niños.

La lectura de un libro tiene una función social de información. Los cuentos para niños de educación infantil son un ejemplo del tipo de texto para ser leído en voz alta por la familia o los maestros.

En el tema cuatro de los apuntes de Literatura, se habla de la creación literaria por y para los alumnos de infantil. El argumento de esta creación, debe ser cercano a los niños y tiene que responder a sus intereses y necesidades. La estructura debe ser sencilla, lineal y reiterativa. Los personajes deben permitir que el niño se identifique con ellos además de aportar los elementos mágicos. El lenguaje debe ser adecuado a la edad.

El principal problema del maestro en la creación con niños es que los niños en educación infantil no saben escribir; por ello el maestro tiene que actuar como transcriptor de lo que van diciendo.

Podemos encontrar tres tipos de creaciones: prosa, verso y dramática.

Dentro de la creación en prosa podemos encontrar técnicas como el binomio fantástico (Gianni Rodari) que consiste en a partir de dos palabras sin relación aparente, se inventa una historia) y la hipótesis absurda (se inventan hipótesis absurdas y se hace la historia correspondiente).

La creación en verso no tiene que tener obligatoriamente rima y esto libera el verso para llenarlo de verdadera función poética a partir de recursos literarios.

La creación dramática es mejor crearla con los niños para que todos puedan participar y representar una pequeña obrita de teatro.

Respecto a la creación de estos libros, lo más importante que he aprendido es que deben ser sencillos a la hora de realizarlos; no nos podemos complicar mucho la vida porque entonces eso hará que no nos apetezca hacerlos. Es muy importante también el tema de la seguridad, que no tengan esquinas puntiagudas o elementos que los niños se puedan tragar.

La biblioteca dentro del aula es un elemento indispensable. El espacio en el que ésta se encuentre debe ser un rincón de lectura ambientado y cargado de atractivo para los niños. Los libros del rincón de lectura son seleccionados meticulosamente por la maestra y deben estar situados de manera que puedan acceder a ellos los niños en cualquier momento. Es muy importante dejar un tiempo en el aula para que los niños tengan la oportunidad de disfrutar con los libros. Las maestras somos agentes muy importantes ya que tenemos que motivar a los niños a acercarse a la lectura.

El rincón de lectura debe ser un espacio amplio en el que todos los niños tengan un ángulo de visión respecto a la maestra. Es muy importante que este rincón cuente con luz natural. En nuestra biblioteca debe haber todo tipo de libros (paraliterarios y literarios).

Pues bien, este ha sido un repaso de lo más importante visto a lo largo de toda la asignatura de Literatura Infantil. He de decir que no me la imaginaba así ni mucho menos; me han gustado un montón todas las actividades que hemos realizado (entradas anteriores del blog) y he disfrutado con las clases presenciales.

Por otra parte me gustaría recalcar el método del blog-portafolios que hemos seguido a lo largo de la asignatura. Lo que más me ha gustado de esta metodología es que hemos podido aprender unos de otros gracias a los comentarios que nos hemos ido haciendo y además, hemos podido autocorregirnos creando nuevas entradas en nuestro blog.

Espero que hayáis disfrutado con él,

¡Hasta pronto!

Bibliografía

Apuntes de literatura (Irune Labajo)

www.eumwd.net

https://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_infantil